Deuxième étape :

Pour quoi ce contexte ?      Théories de l’enseignement

Traitement didactique des APS : Gymnastique; Badminton ;  Athlétisme ( "Guide de l'enseignant" tome 2 Revue EPS); Danse  ;
Escalade ( "Guide de l'enseignant" tome 2 Revue EPS); Orientation ;  Jeux Collectifs ( "Guide de l'enseignant" tome 2 Revue EPS)
; Natation( "Guide de l'enseignant" tome 2 Revue EPS)

Cadrage étape 2                    action réalisée par Mr  Claude VolantFormateur PLC2 IUFM de Bretagne
" Pour Quoi ce contexte ?

"  Si je veux faire apprendre, il faut que je sache quel type d’actions je vais leur demander de faire ".
Essayons de faire REPERER les ACTIONS en EPS…..

1) Tâche n°1 : Créer un CONTEXTE
En utilisant le cadre de la situation ( séance précédente)
En Natation et en Sports collectifs
Les PE1 cherchent individuellement ou à deux à créer un contexte en EPS.
Qu’est ce qui vous a permis de le créer ? Qu’est ce qui vous permet de faire des propositions sur le contexte ?

• Connaissances des textes
• Expérience dans l’activité
• Connaissances dans l’activité
• Connaissances sur les élèves
• De l’imagination
• Conception  d’une situation d’EPS

EN NATATION :

• règles, règlement
• Techniques, tactiques
• Compétences
• Connaissances des fluides
• Variables didactiques
• Connaissances autres sur la bio-mécanique ou la physiologie ( respiration)
• Les Principes ( flottabilité du corps, la résistance de l’eau…)

• règles
• cible
• jeu à plusieurs
• temps de jeu

3) Comment naissent les actions ?
( plusieurs actions forment une catégorie d’actions)
La COMPETENCE en EPS est le résultat de l'ensemble d'une grande classe d’actions.

• en NATATION , on utilise les bras et les jambes, on a un certain type d’organisation corporelle. On utilise la tête (qui représente un obstacle) d’une certaine manière car c’est lié au problème de la respiration ( en ventral).

• en Natation, pour faciliter la flottaison à l’horizontale, je propose de mettre une planche sous le corps au niveau du bassin. Je joue donc sur cette variable.
• Les VARIABLES sont les ELEMENTS constitutifs indispensables de la situation. En Basket ce sont : le Ballon, l’ESPACE, les PARTENAIRES , les ADVERSAIRES, LE TEMPS

5) Connaître les niveaux d’habiletés dans l’activité.  …. pouvoir les décrire
Natation : Comment se déplace t’il ?  Sa tête , quel placement ? Est il allongé ?  Souffle t’il dans l’eau ?  En Natation on peut retenir la FLOTTAISON , les BRAS, la RESPIRATION . C’est à dire qu'on retient ainsi les COMPETENCES, les PRINCIPES, les VARIABLES.

6) Il s’agit de vous faire repérer les ACTIONS
Quelles sont les contraintes inhérentes à chaque APSA ?
Qu’est ce qui organise l’activité ?
SA LOGIQUE   Chaque APSA a sa LOGIQUE ( elle lui est propre) .  On emploie le terme de" LOGIQUE INTERNE"
La respecter : c’est DONNER DU SENS ; c’est RECONNAITRE qu’elle a une STRUCTURE ; c’est ADMETTRE qu’elle a une FONCTION
Si les réalités de la logique sont absentes, alors il n’y a plus de sens dans l'activité . Dans les APSA quoi que vous fassiez, il y a des choses qui organise ( c’est la structure).

7) Dans l’activité, il y a une évolution ( elle peut être organisée en ETAPES de Construction ) . En jeu collectif cela peut donner :
 

L’enfant

Le Terrain

Relation

Coopération

8) Toutes ces CONNAISSANCES sont organisées en RESEAU
Les Connaissances s’organisent de la façon dont on va pouvoir catégoriser les ACTIONS. Il s’agit de pouvoir les nommer.
Dans le RESEAU il y a un CONCEPT CENTRAL qui est celui de COMPETENCES.
Compétence 1 en jeu collectif : "  maîtriser le ballon "

• Ceci engendre une catégorisation des actions comme "  tenir, lancer, rebondir, passer, lancer, rattraper...."
• Elle prend racine dans des champs précis ( perceptif, perceptivo-moteur, spatial....…)
• Elle s’appuie sur les POTENTIALITES de l’ELEVE

Voici comment on peut admettre la notion de compétences en EPS.
 

Une COMPETENCE	est FINALISEE. Elle permet d’atteindre un BUT. Il faut l’annoncer, par exemple "  savoir respirer pour nager à plat " ou encore "  jouer en mouvement " ( exclure les actions à l’arrêt)
*	a un CONTEXTE ( dans lequel elle se réalise). Elle est CULTURELLE.
*	a un BUT ( Finalisation)
*	traduit un APPRENTISSAGE ( maîtrise de ses différents éléments)
*	c’est produire des classes d’actions dans un Contexte
*	est une PRODUCTION d’ACTIONS dans un CONTEXTE DETERMINE.  "Savoir nager "est une Compétence lorsque le contexte est finalisé :   "  savoir expirer pour aller chercher des objets immergés "
*	est STRUCTUREE.     On y repère les actions :   Action 1 ; Action 2 ; Action 3 ; Action 4….. Les actions sont des acquisitions ( inhérentes à chaque APSA). Les ACQUISITIONS sont des déclinaisons de la  COMPETENCE.
*	c’est plusieurs ACQUSISTIONS  par rapport à la Compétence 1 :  Nous aurons ainsi plusieurs acquisitions :   acquisitions 1 ; acquisitions 2……. Il s’agit de repérer les actions particulières qui permettent aux élèves de faire des ACQUISITIONS.   Exemple : "  Aller vers la cible à 3 attaquants conte 1 défenseur   Acquisition 1 : S’orienter Acquisition 2 : Se déplacer avec la balle ( PB) Acquisition 3 : Se mettre à distance de passe Acquisition 4 : Se déplacer en courant ( NPB)…..