"  Le Camp ruiné " Jeux collectifs

 
 

Ressources	Problèmes	Transformations
Mécaniques	Lancer de balle Réception ( attraper, contrôler..) Déplacements	Anticipe le placement Manipule Se démarque Coordonne ses actions Attaquant Défenseur
Physiologiques	Essoufflement,  Manque de combativité	Engagement physique ( aspect foncier) Conserver son équilibre dans le jeu
Informationnelles	Sort de l’espace de jeu Va dans le terrain adverse	Accroître son champ de vision
Psychologiques	Enfreint les règles Se débarrasse de la balle Ne s’engage pas, évite le ballon	Comprendre les règles Participer au but collectif Rechercher des solutions

Remarques d’ordre didactique :  Jeu à proposer au Cycle 3 pour des enfants n’ayant plus de problèmes de passes

Remarques d’ordre pédagogique : Organiser autant de jeux que possible en parallèle, en interchangeant les équipes
 
 
 

Analyse de la situation : "  Lancer à bras cassé " Athlétisme

 

Ressources	Problèmes	Transformations
Mécaniques	Amplitude limitée dans l’armé et dans le retour Lancer à bras cassé ( passage de l’objet sur le côté) S’adapter à l’objet Coordination des actions ( courir se présenter lancer..)	Contrôler l’élan Utiliser le bras pointeur qui équilibre
Physiologiques	Mobilise peu la musculature pour lancer Pas d’accélération	Engagement physique  ( aspect foncier et musculaire) Conserver son équilibre dans le lancer
Informationnelles	Mauvais repères dans l’élan, lâche au dessus, jette l’objet devant sans le pousser Les enfants n’observen t pas la chute de l’objet	Prendre des informations sur l’espace à atteindre Construire le déplacement de l’objet  Lâcher au bon moment Observer les résultats de ses camarades
Psychologiques	L’objet tombe Pas de maintien La main et le bras sont mal conduits	Rechercher des solutions Construire son action pour un lancer efficace

 

Remarques d’ordre didactique : activité que l’on peut proposer dés la cycle 2 à travers des jeux de lancers

Remarques d’ordre pédagogique : attention à la sécurité

Analyse de la situation : "  Je plonge " Natation

 

Ressources	Problèmes	Transformations
Mécaniques	Impulsion Entrer dans l’eau( position) Segments non alignés	Contrôler l’élan (Utilisation de bras et des jambes) Position dans l’espace ( se renverser) Appliquer des principes Guidage par la tête
Physiologiques	Apnée après l’immersion	Blocage respiratoire à l’entrée dans l’eau
Informationnelles	Mauvais repères dans l’élan Adapter différents plongeons par les pieds, par la tête	Prendre des informations sur l’espace où se déroule l’entrée dans l’eau Observer analyser ses résultats en fonction de l’atelier
Psychologiques	L’eau milieu particulier Perte de repères de terrien ( passer du monde physique à l’eau) Peur de couler, de sauter	Analyse la situation plus ou moins risquée Rechercher des solutions adéquates/ Contraintes de chaque tâche Assurer sa sécurité

 

Remarques d’ordre didactique : Situations variées qui présentent l’intérêt de permettre à tous les élèves de progresser

Remarques d’ordre pédagogique : Assurer la sécurité dans la leçon, en se répartissant les rôles ( enseignants-parents ) car nous sommes plutôt cycle 1
 
 

 Analyse de la situation : " Faire l’arbre droit " Gymnastique

image tirée de " 10 activités physiques à l'école maternelle" revue EPS
 
 

Ressources	Problèmes	Transformations
Mécaniques	Bras fléchis Tête relevée Pas d’impulsion jambes ( pas d’élan)  Bassin ne soulève pas	Perceptif moteur Déséquilibre du corps pour prendre une position inhabituelle, en équilibre inverse Prendre un élan ( produire une rotation avant)
Physiologiques	Tonicité des bras Non maintien de la position alignée ( abdominaux faibles)	Utilisation des bras et des jambes Maintien de la position alignée
Informationnelles	Mauvais repères dans l’élan ( rythme) Repères visuels portés sur le corps Se renverse difficilement	Prendre des informations sur l’espace où se déroule l’action  Construire de nouveaux repères
Psychologiques	L’eau milieu particulier Perte de repères de terrien ( passer du monde physique à l’eau) Peur de couler, de sauter	Analyse la situation plus ou moins risquée Rechercher des solutions adéquates/ Contraintes de chaque tâche Assurer sa sécurité

Remarques d’ordre didactique : Gestes gymniques fondamentaux, l’ATR demande une approche différenciée, en prenant progressivement plus d’amplitude et un renversement de plus en plus dynamique

Remarques d’ordre pédagogique : Travail proposé ici sous forme de niveaux de réalisation, que l’on peut proposer dans une même séance, ou à de enfants d’âge différents.