Propositions des formateurs

Propositions des formateurs

Présentation : la situation ( ne pas redire ce que l’on sait déjà)

le CONTEXTE DE TRAVAIL

VISEES DE FORMATION GENERALE ( Pourquoi ?)

CE QUI EST RECHERCHE ( sur le plan PHYSIQUE)

Les COMPETENCES

Les TRANSFORMATIONS

IV. Les PERSPECTIVES D’EVOLUTION

Les PROPOSITIONS A FAIRE SUR LE PLAN DE LA TRANSVERSALITE

Conclusion

Développement du sujet sur " le ballon château"

Ballon Château en Cycle 3

Dispositif

But	Atteindre la cible ( trois bouteilles plastiques ou cônes à faire tomber)
Conditions de fonctionnement	Deux équipes de trois joueurs s’affrontent, deux autres observent ( un arbitre régule la partie) Deux réserves de 5 ballons ( une par équipe) Terrain de 15 m sur 25 m Cibles ( trois cônes ou bouteilles) une à chaque extrémité du terrain
Règles de fonctionnement	Dribble interdit Trois cônes tombés ou le plus grand nombre de cônes tombés donnent le gain de la partie Fin du jeu : temps de 3 mn ou cônes tombés Pas de contact physique sur porteur de balle

Présentation : la situation ( ne pas redire ce que l’on sait déjà)

le CONTEXTE DE TRAVAIL
Avancer des choses générales : Il s’agit d’un jeu collectif appartenant au domaine n° 4 qui comporte les activités d’opposition et de coopération.

VISEES DE FORMATION GENERALE ( Pourquoi ?)

Qu’est ce que l’élève a à gagner dans la maîtrise de cette situation ?

les valeurs de formation de l’individu

les finalités sociales et institutionnelles

des façons de gérer et réguler son action motrice

respecter de codes pour mieux s’inscrire dans une démarche d’apprentissage

poursuivre un effort

s’adapter avec ses ressources du moment

appréhender un résultat

contrôler son attitude et ses façons d’être ( exemple : observer des actions pour mieux se les approprier. )

Que disent les programmes ( 1995) ? En termes de compétences spécifiques…..

Quel niveau de scolarité ? ( CM1)

CE QUI EST RECHERCHE ( sur le plan PHYSIQUE)

Les COMPETENCES qui vont se traduire par des comportements attendus ici :

" aller vers la cible ".

La compétence principale serait " Se déplacer avec le ballon ( ou sans) vers la cible protégée. Les actions engagées dans ce jeu vont permettre à l’élève de développer de nouvelles acquisitions ….

Acquisition n° 1 : se libérer de l’adversaire ( se démarquer)

Acquisition n° 2 : se déplacer vers la cible ( porteur de balle )

Acquisition n° 3 : se mettre à distance de passe ( non porteur de balle)

Acquisition n° 4 : tirer et faire tomber les quilles

Un autre compétence : " Défendre sa cible "

Les acquisitions seront :

Acquisition n° 1 : Se placer entre l’attaquant et la cible

Acquisition n° 2 : Etre près des adversaires

Acquisition n° 3 : Reprendre la possession du ballon

Acquisition n° 4 : Se replacer par rapport aux adversaires

Les TRANSFORMATIONS

Sur le plan perceptif

Accroître son champ de vision

Anticiper son placement dans le jeu

Sur le plan moteur

Cordonner ses actions en Attaque

Cordonner ses actions en Défense

Sur le plan décisionnel

Conserver son équilibre et ses prévisions d’action

Conserver sa lucidité pour agir avec précision

Décider de la meilleure action ou stratégie

Sur le plan social

Communiquer avec ses partenaires

Sur le plan affectif ( risque, émotion….)

Jouer pour l’équipe

Sur le plan connaissance et construction de la règle

Respecter les règles

Différencier des rôles tactiques

S’inscrire dans un système collectif

Les PERSPECTIVES D’EVOLUTION
Modifier la situation en jouant sur les variables de nombre de joueurs, d'espace, de cible etc….

Les PROPOSITIONS A FAIRE SUR LE PLAN DE LA TRANSVERSALITE

Liaison avec les autres champs disciplinaires de l 'école ( français ( textes sur les règles…)

Construction de nouvelles attitudes, de méthodes d'observation, de responsabilité…….

Conclusion

Retour sur la question posée refaire le tour des options pédagogiques, didactiques et techniques