Première Séance

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1   Déplacements, l’espace d’expression   But : Marcher, s’arrêter   Musique : Le garçon blond	Donner du sens et s’approprier l’espace pour y agir	Produire du Mouvement par déplacement simple et sur place	Réaliser : Associer gestuelle dans la marche et dans les actions sans déplacement Identifier : Repérer les composantes spatiales et temporelles Gérer : Evoluer sans se gêner
Situation 2   Langage et texte support    ( faire prendre une signification au geste)   But : Histoire de boucle d’or et les trois ours	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Enchaîner les actions de l’histoire, en suivant le texte   Tenir son rôle   Petit moyen grand	Réaliser des gestes conforme au personnage Identifier : Ajuster les actions pour être compris Gérer : S’intégrer au projet d’expression ( histoire)
Situation 3   Réagir au monde sonore   But : Faire ou produire des gestes sur la musique en respectant les passages musicaux   "  Chevaux de cirque "   "  Funambules " " Balançoire "   "  A tomber " " Les clowns "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement en utilisant le contexte sonore	Faire une gestuelle adaptée à la musique et aux personnages joués	Réaliser des gestes conforme au thème sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif sans nuire aux autres
Situation 4   La relation aux autres   But : Travail à deux   " J’ai cassé la vaisselle à maman "   " Allons à la noce "	Tenir un rôle   Collaborer avec un camarade dans une situation	Reproduire les gestes attendus   Coordonner des gestes simples et des déplacements	Réaliser : Exécuter les figures simples du jeu chanté Identifier : Repérer les façons de travailler à deux Gérer : Accepter le travail à deux
Situation 5   Motricité   But : faire l’animal   L’ours   L’oiseau   Faire une marionnette avec sa main   Danser avec tout son corps	Agir avec son corps   Symboliser les personnages par des actions simples en utilisant son corps		Réaliser : Mimer un animal ; Utiliser tout son corps en mobilisant ses membres Identifier : Repérer les attitudes et les postures positives Gérer : Suivre les consignes et répondre aux rôles demandés

Deuxième séance    PS/MS
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacements, l’espace d’expression  But : Marcher, s’arrêter  Musique : Le garçon blond	Donner du sens et s’approprier l’espace pour y agir	Produire du Mouvement par déplacement simple et sur place	Réaliser : Associer gestuelle dans la marche et dans les actions sans déplacement Identifier : Repérer les composantes spatiales et temporelles Gérer : Evoluer sans se gêner
Situation 2  Langage et texte support   ( faire prendre une signification au geste)  But : Mimer une histoire : "  le petit ourson "  Musique : Peer Gynt	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Enchaîner les actions de l’histoire, en suivant le texte	Réaliser des gestes conforme au personnage Identifier : Ajuster les actions pour être compris Gérer : S’intégrer au projet d’expression (mimer l’ histoire)
Situation 3  Réagir au monde sonore  But : Produire des gestes sur la musique en respectant les passages musicaux  "  Funambules "  "  Mon pantin désarticulé "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement en utilisant le contexte sonore	Faire une gestuelle adaptée à la musique	Réaliser des gestes conforme au thème sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif
Situation 4  La relation aux autres  But : Travail à deux  " J’ai cassé la vaisselle à maman "  " Allons à la noce "	Tenir un rôle Collaborer avec un camarade dans une situation	Reproduire les gestes attendus  Coordonner des gestes simples et des déplacements	Réaliser : Exécuter les figures simples du jeu chanté Identifier : Repérer les façons de travailler à deux Gérer : Accepter le travail à deux

 
Troisième séance PS/MS
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Espace d’expression  But : Marcher et revenir dans sa maison  ( Espace aménagé avec des bancs)  Musique : Le garçon blond	Donner du sens et s’approprier l’espace pour y agir	Produire du Mouvement par déplacement simple et sur place	Réaliser : Associer gestuelle dans la marche et dans les actions sans déplacement Identifier : Repérer les composantes spatiales et temporelles Gérer : Evoluer sans se gêner
Situation 2  But : Mimer une histoire : "  le petit ourson "  Voix + tambourin Voix seule Voix + musique Musique seule	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Enchaîner les actions de l’histoire, en suivant les contraintes rythmiques	Réaliser des gestes conforme au personnage Identifier : Ajuster les actions  Gérer : S’intégrer au projet expression-rythme
Situation 3  La relation aux autres  ( un foulard pour deux)  But : Bouger selon l’intensité de la musique, en dessinant des traits, des ronds, en faisant des gestes au sol ou en l’air  Musique : "  Pop corn et Titanic "	Tenir un rôle Collaborer avec un camarade dans une situation	Coordonner des gestes simples à deux	Réaliser : Exécuter une gestuelle commune Identifier : Repérer les façons de travailler à deux avec un objet Gérer : Accepter le travail à deux
Situation 4  Réagir au monde sonore " imaginez que vous êtes un insecte "  Travail en 2 groupes : Papillons ( voler) et Sauterelles (sauter)  Musique : "  manège ; rebondir ; bateau ; vagues "	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte sonore	Faire une gestuelle adaptée à la musique	Réaliser des gestes conforme au thème et au monde sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter l’insecte choisi

Quatrième séance  PS/MS
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Espace d’expression  But : Se déplacer comme un ourson lourdement  Musique : " Barry Lindon "	Donner du sens à l’action dans le mime	Se déplacer à la manière de l’ourson  ( 4 pattes, en martelant ses appuis au sol)	Réaliser : Associer gestuelle et déplacement Identifier : Repérer les composantes expressives Gérer : Evoluer à plusieurs sur le thème
Situation de Référence   < la maîtresse vous a lu l’histoire de ‘la petite chenille  qui faisait des trous ". Qu’avez-vous retenu ? ( rappel)  < Vous allez mimer cette histoire ; vous êtes des insectes :  * des chenilles " ramper "  * des papillons "  voler "  * des sauterelles " sauter "  < Vous allez évoluer au son de la musique  Musique : "  Enchanting nature "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Enchaîner les actions de l’histoire, en suivant les contraintes de la musique	Réaliser des gestes mimés d’animaux Identifier : Ajuster les actions  Gérer : S’intégrer au projet expression

Cinquième séance  PS/MS
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Espace et déplacement  But : (PS) Se déplacer dans toute la salle en imitant la chenille  But : (MS) Se déplacer dans toute la salle en imitant le papillon  Musique : Rétro-ciné	Donner du sens en jouant les insectes et s’approprier l’espace   Partager l’espace à plusieurs	Produire du mouvement par déplacement simple   en imitant les insectes	Réaliser : Associer gestuelle dans les actions de déplacement Identifier : Repérer les composantes spatiales et expressives Gérer : Evoluer sans se gêner
Situation 2  Motricité  But : Mimer  le petit ourson dans la forêt. Il se promène, se cache par crainte du chasseur, et repart au galop, monté sur son ami le cheval.	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Enchaîner les actions de l’histoire, en respectant les personnages	Réaliser des gestes conforme aux personnages Identifier les actions à exprimer  Gérer : S’intégrer au projet expression-rythme
Situation 3  Motricité, espace, relation aux autres  But : Améliorer les actions vécues lors de la situation de référence :  * les chenilles rampent  * les papillons volent  * les sauterelles sautent  Musique : "  Mixage dialogues "	Tenir un rôle Jouer ensemble par personnages	Coordonner des gestes simples, en collectif, en respectant l’espace et les actions à exprimer	Réaliser : Exécuter une gestuelle commune Identifier les actions  Gérer , réguler , adapter les actions

 
Sixième séance PS/MS
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Espace et déplacement  But : Se déplacer dans toute la salle en agitant les bras et en sautillant souplement    Musique : "  les bouzoukis "	Agir dans l’espace en respectant les consignes d’éxécution	Produire du mouvement par déplacement simple	Réaliser : Associer dans les actions de déplacement le travail des bras et des jambes Identifier : Repérer les composantes spatiales et motrices Gérer : Evoluer sans se gêner
Situation 2  Motricité  But : rechercher toutes les façons de tomber sur la musique au bon moment  Musique : "  les Clowns "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Enchaîner déplacement et chute  Ajuster sa chute avec le signal sonore	Réaliser des gestes conforme à la consigne Identifier les actions de marche et de chute  Gérer sa chute
Situation 3  Buts : PS :Faire une ronde, lâcher les mains et mimer le vol des papillons   MS : Se déplacer en deux groupes : l’un vole, l’autre attend. Puis changement de rôles. ( support ; le foulard)  Musique : "  Enchanting nature "	Tenir un rôle Jouer ensemble par thèmes	Coordonner des gestes simples, en collectif, en respectant l’espace et les actions à exprimer	Réaliser : Exécuter une gestuelle commune Identifier les actions  Gérer , réguler , adapter les actions

 

Activités d’expression dans la classe Grande section et Cours préparatoire

Première séance

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacements, l’espace d’expression  But : Se déplacer dans un espace aménagé  Chaises et bancs……  Musique : Per Gynt	Donner du sens et s’approprier l’espace pour y agir	Effectuer des gestes simples  sur le parcours sur la musique	Réaliser : Se déplacer de différentes manières en fonction de l’espace Identifier : Choisir une action efficace Gérer : Se concentrer dans la tâche
Situation 2  Langage et texte support   ( faire prendre une signification au geste)  But : Histoire du petit poucet	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Reproduire les caractéristiques d’un personnage, en se mobilisant avec son corps	Réaliser des gestes conforme au personnage Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Réussir le personnage
Situation 3  Réagir au monde sonore  But : Faire ou produire des gestes sur la musique   "  Manèges "  "  Rebondir "  " Bateau "  "  Vagues "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement en utilisant le contexte sonore	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps pour se transformer	Réaliser des gestes conforme au thème sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : S’intégrer aux autres, dans le thème…
Situation 4  La relation aux autres  But : travail à partir d’une fiche  " la balle rebondit "  "  l’oiseau sautille "  "  l’éléphant se déplace "  "  l’avion fait des loopings "	Donner de u sens au mouvement	Mobiliser son corps par rapport aux indices fournis	Réaliser les actions attendues / thème Identifier : Choisir des actions significatives du thème Gérer : Ajuster ses actions
Situation 5  Motricité  But Danser TOUT en….  CANCAN  DESEQUILIBRE  REVERIE  PRESSE	Agir avec son corps  Symboliser les personnages par des actions simples en utilisant son corps	Produire des gestes efficaces et conformes à la consigne	Réaliser : Associer la gestuelle à la danse recherchée ( suivant les codes) Identifier : Repérer formes significatives et les reproduire Gérer : Suivre les consignes et répondre aux thèmes demandés

 
Deuxième séance GS/CP
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacements, l’espace d’expression  But : Se déplacer dans un espace aménagé par des plots, des chaises et des bancs……  Musique : "  Le garçon blond "	S’approprier l’espace pour y agir	Effectuer des gestes simples en marche avant, en marche arrière, en arrière, latéralement, en rampant	Réaliser : Se déplacer de différentes manières dans l’espace matérialisé Identifier : Choisir une action appropriée Gérer : Se concentrer sur une tâche
Situation 2  Réagir au monde sonore  But : Produire des gestes sur la musique en respectant les passages musicaux :  "  Manèges "  "  Rebondir "  " Bateau "  "  Vagues "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement en utilisant le contexte sonore	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps pour se transformer	Réaliser des gestes conforme au thème sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : S’intégrer aux autres, dans le thème…
Situation 3  La relation aux autres par deux  But : Créer un profil nouveau à l’autre ( le sculpteur)  Musique : Si j’attrapais un papillon	Donner de u sens au mouvement en agissant avec son corps	Mobiliser son corps par rapport aux indices fournis	Réaliser les actions attendues  Identifier : Choisir des actions significatives du thème Gérer : Ajuster ses actions
Situation 4  Actions motrices   But : Tomber	Agir avec son corps Passer d’une position à une autre	Enrichir son langage corporel par la maîtrise des actions motrices	Réaliser : Associer la gestuelle pour réaliser les actions attendues Identifier toutes les façons de tomber Gérer : Suivre les consignes et ajuster ses actions

 
Troisième séance  GS/CP
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1 :   Espace d’expression  But : Se déplacer dans un espace aménagé " en 3 paquets " ; évoluer dans toute la salle ; s’arrêter-repartir.  Musique : "  Peer gynt"	S’approprier l’espace pour y agir	Effectuer des gestes en tenant compte des autres	Réaliser : Se déplacer de différentes manières dans l’espace matérialisé et en fonction des autres Identifier : Choisir une déplacement approprié Gérer : Se concentrer sur sa tâche
Situation 2  Actions motrices  But : Trouver des façons de chuter ( améliorer déplacements et regards  Musique : "  Clowns "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement en utilisant le contexte sonore	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps pour se transformer	Réaliser des gestes conforme au thème sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : S’intégrer aux autres, dans le thème…
Situation 3  La relation aux autres   But : le miroir   travail sur place, ou peu de déplacements ; utiliser ballons, rubans, foulards  Musique : " Titanic "	Donner du sens au mouvement en agissant avec mon corps et avec les objets	Mobiliser son corps par rapport aux indices fournis ( gestes de mon partenaire, objets, rythmes)	Réaliser les actions attendues  Identifier les paramètres de l’environnement de la situation Gérer : Ajuster ses actions au contexte
Situation 4  Réagir au monde sonore en imitant le papillon   But : Produire des gestes sur la musique en respectant les passages musicaux.  Musique : "  Enchanting nature "  Matériel : Rubans or	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte sonore	Faire une gestuelle adaptée au thème	Réaliser des gestes conforme au thème et au monde sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter le papillon

Quatrième séance  GS/CP
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1 :   Espace et déplacements  But : Se déplacer dans un espace en avant, en arrière, sur le côté  Musique : "  les Bouzoukis "	S’approprier l’espace pour s’y déplacer	Effectuer des marchés en tenant compte des autres	Réaliser : Se déplacer de différentes manières dans l’espace matérialisé et en fonction des autres Identifier : Choisir une déplacement approprié Gérer : Se concentrer sur sa tâche
Situation 2  Mime  But : Tu es un miroir…….  Musique : " Titanic "	Réagir à l’autre  Avoir un accompagnement adapté	Effectuer des gestes simples synchronisés avec mon partenaire	Réaliser des gestes en miroir Identifier : Se mouvoir dans un espace limité de face Gérer : Réagir à l’autre
Situation de Référence  < la maîtresse vous a lu l’histoire "  de la naissance du papillon ".  "  Vous allez mimer cette histoire. Certains seront des chenilles, d’autres des cocons, d’autres des papillons.  Musique "  Enchanting nature "		< Faire observer les enfants  < leur demander de porter un jugement critique pour améliorer la qualité de la prestation du groupe.  Production de l’ensemble des élèves, puis rôle d’observateurs / acteurs en alternance	Réaliser des gestes conforme aux thèmes et au monde sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur ses actions, proposer une forme attendue, respecter son rôle

Cinquième séance  GS/CP
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1 :   Espace et déplacement  But : Se déplacer dans l’ espace en avant, en arrière, en tournant….S’arrêter quand on le veut, repartir….  Musique : "  Les bouzoukis"	S’approprier l’espace pour y agir	Effectuer des gestes en tenant compte des autres	Réaliser : Se déplacer de différentes manières dans l’espace et en fonction des autres Identifier : Choisir une déplacement approprié Gérer : Se concentrer sur sa tâche
Situation 2  Le miroir , relation aux autres  But : Reproduire au ralenti et sur place les actions produites par son partenaire  Musique : "  La petite fille de la mer "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement en utilisant le contexte sonore et en s’accordant à deux sur les actions	Mobiliser son corps par rapport aux indices fournis ( gestes de mon partenaire, rythmes)	Réaliser des gestes coordonnés avec son partenaire Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Produire à deux une suite d’actions
Situation 3  Motricité, espace, relation au monde sonore  But : Approfondir les actions produites lors de la situation de référence : "  les métamorphoses de la chenille ". Fonctionnement en 3 groupes simultanément : les chenilles ; les cocons ; les papillons ;   Musique : " Mixage dialogues "	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte sonore	Faire une gestuelle adaptée au thème	Réaliser des gestes conforme au thème et au monde sonore. Représenter le les trois phases de la métamorphose Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur sa gestuelle, se produire ensemble sur la scène

Sixième séance  GS/CP
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1 :   Espace et déplacement  But : Se déplacer en avant, en arrière, en tournant….S’arrêter puis repartir….  Musique : " Titanic "	S’approprier l’espace pour y agir	Effectuer des gestes en tenant compte des autres	Réaliser : Se déplacer de différentes manières dans l’espace et en fonction des autres Identifier : Choisir une déplacement approprié Gérer : Se concentrer sur sa tâche
Situation 2  Relation aux autres, le sculpteur  But : Créer un profil nouveau à l’autre produites par son partenaire  Musique : "  La petite fille de la mer "	Donner du sens en s’accordant à deux sur les actions	Mobiliser son corps par rapport aux indices du sculpteur ( gestes, musique )	Réaliser des gestes coordonnés Identifier : Choisir des positions significatives Gérer : Produire une forme
Situation 3  Motricité, espace, relation au monde sonore  But : Enrichir la chorégraphie  Fonctionnement des 3 groupes simultanément : les chenilles ; les cocons ; les papillons  Musique : " Enchanting nature "	Donner du sens au mouvement  Produire des formes gestuelles , expressives, communicatives	Faire une gestuelle adaptée aux personnages  Recherche du beau	Réaliser des gestes conforme au thème et au monde sonore.  Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur sa gestuelle, se produire ensemble sur la scène

 

Activité d’expression Classe des Cours élémentaires 1^ère et 2^ème année

Première séance
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacements, l’espace d’expression  But : Se déplacer en jouant un personnage ou un animal au choix  Musique : " Funambule "   " Zig zag et méandres "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Choisir des réponses adaptées  Repérer les gestes porteurs de sens	Réaliser :Jouer en diversifiant les réponses ‘ amplitude, vitesse, espace d’évolution Identifier : Distinguer les espaces, les rôles Gérer : Structurer sa production
Situation 2  Langage et texte support   ( faire prendre une signification au geste)  But : Réagir à une petite histoire  "  Pinochio "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Reproduire les caractéristiques d’un personnage, en se mobilisant avec son corps	Réaliser : Adapter sa gestuelle aux personnages Identifier : Produire des formes signifiantes du personnage Structurer sa production
Situation 3  Réagir au monde sonore  But : Réaliser un enchaînement gestuel sur de la musique  Musique "  Chilili "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps pour se transformer	Réaliser : S’adapter, diversifier ses réponses Identifier : Distinguer les rôles crées, apprécier les propositions… Gérer : S’intégrer aux autres, dans le thème…
Situation 4  La relation aux autres  But : travail à partir d’un contexte   " Papa, maman et l’enfant "	Agir avec son corps  Symboliser les personnages par des actions simples en utilisant son corps	Choisir des actions justes / au rôle joué	Réaliser les actions attendues / thème Identifier : Choisir des actions significatives du thème pour distinguer les rôles Gérer : Ajuster ses actions
Situation 5  Motricité  But : Se déplacer à la manière d’un sportif ( choisir un sport identifiable)	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Jouer sur les composantes du mouvement  Energie  Espace  Rythme	Réaliser : Modifier le mouvement pour lui donner du sens Identifier : Rechercher des solutions Gérer : Suivre les consignes et structurer sa production

 

Deuxième séance CE1/ CE2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacements, l’espace d’expression  But : Se déplacer en réalisant (par groupe de 3) des cercles, des spirales, des " huit ", des courbes  Musique : " Etat de siège "	S’approprier l’espace pour y agir avec son corps	Effectuer des gestes simples sur les évolutions ( regard, position des bras, maintien de la tête)	Réaliser :se déplacer dans l’espace de différentes façons d’évolution Identifier : produire des formes signifiantes  Gérer : Structurer sa production ; se concentrer sur sa tâche
Situation 2  Le sculpteur "  relation à l’autre "  But : Créer par 2 , par 3 ou 4, une série d’actions synchronisées  Musique : "  La petite fille de la mer "	agir avec son corps "  transformer l’autre "	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps pour se transformer	Réaliser : adapter la gestuelle à la musique ; distinguer les rôles Identifier : apprécier les différentes productions Gérer : s’intégrer aux autres sur le thème retenu, se montrer
Situation 3  Réagir au monde sonore  But : Réaliser un enchaînement gestuel sur de la musique  Musique "  Rétro-ciné, Barry Lindon ""	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps pour se transformer	Réaliser : S’adapter, diversifier les réponses Identifier : rechercher des solutions Gérer : structurer sa production
Situation 4  Motricité  But : Se déplacer "  comme si on luttait contre la tempête "  Musique : " Fantasmagorie "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Jouer sur les composantes du mouvement  Energie Espace Rythme	Réaliser : modifier le mouvement pour lui donner du sens Identifier : rechercher des solutions Gérer : structurer sa production

 
Troisième séance CE1/ CE2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Espace d’expression  But : Mise en espace d’un poème.   Se déplacer seul en faisant des 8, des ronds, des spirales   Musique : "  Relaxation"	S’approprier l’espace pour y agir avec son corps	Effectuer des gestes simples sur les évolutions ( regard, position des bras, maintien de la tête)	Réaliser :se déplacer dans l’espace de différentes façons  Identifier : reproduire des mots par des formes corporelles  Gérer : Structurer sa production dans l’espace
Situation 2  La relation aux autres  "  l’objet fictif "  But : Créer à plusieurs une série d’actions synchronisées ; varier la vitesse d’exécution, la façon de faire, les trajectoires.  Musique : " Barry Lindon"	agir avec son corps coordonner ses actions	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps varier les productions	Réaliser : adapter la gestuelle à la musique Identifier : apprécier les différentes productions Gérer : se produire en mémorisant son enchaînement
Situation 3  Motricité  But : Se déplacer "  comme si on marchait sur des sables mouvants "  Musique : " West side story "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Jouer sur l’expressivité	Réaliser : adapter le mouvement pour qu’il ait du sens Identifier : rechercher des solutions Gérer : structurer sa production
Situation 4  Le monde sonore   But : Par groupes de 6, réaliser un enchaînement en se souvenant du film " Microcosmos " ( coopération, agressivité, éloignement…)  Musique : " Dialogue "	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte du film	Faire une gestuelle adaptée au thème	Réaliser des gestes conforme au thème et au monde sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter l’insecte choisi

Quatrième séance CE1/ CE2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Mise en espace d’un poème Voix – Corps – Espace  But :   Evoluer dans toute la salle , s’arrêter, repartir   Musique : "  Pub "	S’approprier l’espace pour y agir avec son corps  Utiliser sa voix	Effectuer des gestes simples sur les phrases ( regard, position des bras, maintien de la tête)	Réaliser : se déplacer dans l’espace de différentes façons  Identifier : reproduire des mots par des formes corporelles  Gérer : Structurer sa production
Situation de Référence   < Vous êtes des insectes, comme dans le film " Microcosmos " ; des fourmis au travail, des abeilles, des araignées prises au piège, des bousiers dans une prairie où l’herbe est haute   < Former 4 groupes  < Trouver une fin  Musique : " Mixage Dialogue, suivi de Fantasmagory	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte du film	Faire une gestuelle adaptée au thème   Grille d’observation  < Elèves en alternance ; acteurs, concepteurs, observateurs  < A la fin de la séance "  Que doit on travailler ? "	Réaliser des gestes conformes au thème et au monde sonore Identifier : Analyser les produits mimés Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter l’insecte choisi

 

 Cinquième séance CE1/ CE2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Espace et déplacement  But : Développer les composantes Corps –Voix – Espace à partir d’un poème  "  Les fourmis de Robert Desnos "  Musique : "  Le garçon blond "	S’approprier l’espace pour y agir avec son corps  Relation entre Voix et déplacement	Effectuer des gestes simples sur les évolutions ( regard, position des bras, maintien de la tête)	Réaliser :se déplacer dans l’espace de différentes façons  Identifier : reproduire des mots par des formes corporelles  Gérer : Structurer sa production dans l’espace
Situation 2  Motricité  But : Mimer deux thèmes : Transporter seul quelque chose de lourd, le poser, le reprendre  Musique : "  Bary Lindon "  2)  Des fourmis au travail > procession  Danger > dispersion  Musique : " Cassette CAT DEN "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Jouer sur l’expressivité	Réaliser : adapter le mouvement pour qu’il ait du sens Identifier : rechercher des solutions Gérer : structurer sa production
Situation 3  Motricité, espace, relation aux autres  But : Approfondir les actions produites lors de la situation de référence  Formation de 4 groupes de 6  : Abeilles ; Fourmis au travail ; Insectes qui évoluent dans l’herbe haute ; Papillons  Musique : " Enchanting nature "	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte des insectes	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps   Varier les productions	Réaliser : adapter la gestuelle à la musique Identifier : apprécier les différentes productions Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter l’insecte choisi

Sixième séance CE1/ CE2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1   Espace et déplacement   But : Développer les composantes Corps –Voix – Espace à partir d’un poème   "  Les fourmis de Robert Desnos "   Ouverture du spectacle   Musique : "  Peer Gynt "	S’approprier l’espace pour y agir avec son corps   Relation entre Voix et déplacement	Effectuer des gestes simples sur les évolutions ( regard, position des bras, maintien de la tête)	Réaliser :se déplacer dans l’espace de différentes façons  Identifier : reproduire des mots par des formes corporelles  Gérer : Structurer sa production dans l’espace
Situation 2   Motricité   But : Mimer deux thèmes :  - Pénétrer une forêt inextricable  - Etre une marionnette    Musique : " Fantasmagory ; Mon pantin désarticulé "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Jouer sur l’expressivité	Réaliser : adapter le mouvement pour qu’il ait du sens Identifier : rechercher des solutions Gérer : structurer sa production
Situation 3   Motricité, espace, relation aux autres   But : Approfondir les actions produites lors de la séance 5  : Les araignées prise au piège par une plante carnivore ; Les fourmis dérangées au travail ; Insectes évoluant dans l’herbe haute et dense  Musique : " Enchanting nature "	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte des insectes	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps    Varier les productions	Réaliser : adapter la gestuelle à la musique Identifier : apprécier les différentes productions Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter la scène choisie

 

Activités d’expression  Classe de Cours Moyen 1 et de Cours Moyen 2

Première séance

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacements, l’espace d’expression  But : Se déplacer en réponse à la consigne ( objet mécanique) et à la musique : " Mon pantin désarticulé " "   Vous dansez dans une boîte de 1m/1m	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	S’adapter aux contraintes  Musique et consigne  S’approprier l’espace d’expression	Réaliser des actions équilibrées  Identifier : Rechercher des solutions spatiales Haut, bas , proche , éloigné, en déplacement.. Gérer : Partager l’espace d’évolution, se construire son espace personnel
Situation 2  Langage et texte support   ( faire prendre une signification au geste)  But : Inventer une mini saynète  Retenir des participants et la réaliser	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Structurer et mémoriser une petite production  Tenir un rôle	Réaliser : Utiliser tout son corps pour communiquer Identifier : Choisir sa gestuelle ( inventaire d’un registre d’expression Gérer : Intégrer la conduite des autres
Situation 3  Réagir au monde sonore  But : Réaliser un enchaînement gestuel sur de la musique  Musique "  La collégiale ;   Fantasmagorie ; Rétro ciné ; Intumescence ;  West side story ;  Le bal masqué "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Utiliser à bon escient les contraintes temporelles et rythmiques	Réaliser : Passer à des réponses inhabituelles Identifier : Choisir son registre d’expressivité… Gérer : Prendre en compte l’effet de l ‘émotion, les partenaires
Situation 4  La relation aux autres  But : travail à partir d’un contexte musical  " Sérénade à 2 "  " Ostinato à 3 "	Agir avec son corps  Symboliser les personnages par des actions simples en utilisant son corps	Choisir des actions justes / au thème joué  Tenir compte des autres	Réaliser les actions pour répondre au projet Identifier : Choisir des actions significatives du thème et partager les rôles Gérer : Intégrer la présence des autres
Situation 5  Motricité  But : Travail sur thème  "  Lutte dans la tempête "  "  Les feuilles mortes "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Identifier les indices significatifs et les transposer en mouvement  Rythme	Réaliser : Précision et amplitude du geste et variétés dans les réponses Identifier : Recherche de pertinence dans les actions pour produire des gestes significatifs Gérer : Intégrer les conduites des autres

Construction de la Fiche d’évaluation pour les CM ( Séance 1)

Jeu " S’exprimer devant les autres " Vous devez participer à trois situations minimum
 

Enfant :

Partenaire :

 

	Participe avec aisance	S’engage	Refuse
Situation 1
Situation 2
Situation 3
Situation 4
Situation 5
Résultats

  Observations :
Nom de l’ Observateur : ....................................

 
Deuxième séance  CM1/CM2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1   Déplacements, l’espace d’expression  But : Se déplacer en réponse à la consigne ( objet mécanique) et à la musique : " Mon pantin désarticulé " "   Vous dansez dans une boîte de 1m/1m  Musique : " Bouzoukis ou Pop corn "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	S’adapter aux contraintes ( Musique et consignes) S’approprier l’espace d’expression	Réaliser des actions équilibrées  Identifier : Rechercher des solutions spatiales ( haut/bas , proche/éloigné ) Gérer :, se construire son espace personnel
Situation 2  Relation au monde sonore  But : Créer par 3 ou 4 une série d’actions synchronisées et se montrer  Musique " La petite fille de la mer "	Agir avec son corps en symbolisant des actions simples	Tenir compte des autres	Réaliser des actions pour répondre au projet Identifier : Partager les rôles Gérer : Intégrer la présence de l’autre
Situation 3  Motricité  But : Travail sur thème  " pénétrer une forêt inextricable "  " on joue au cerf-volant "	Donner du sens au mouvement	Identifier les indices significatifs et les transposer en mouvement	Réaliser : précision, amplitude du geste et variétés des réponses Identifier : rechercher la pertinence des actions pour produire des gestes significatifs Gérer : Intégrer la conduite des autres
Situation 4   Réagir au monde sonore  But : Réaliser un enchaînement gestuel sur de la musique  Musique : "  Rétro-ciné, West side story, la Orchestrachia "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Utiliser à bon escient les composantes temporelles et rythmiques	Réaliser : Passer à des réponses inhabituelles Identifier : choisir son registre d’expressivité Gérer : prendre en compte l’effet de l’émotion et ses partenaires

 

Troisième séance CM1/ CM2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Espace d’expression  But : Mise en espace d’un poème.   Se déplacer seul en faisant des 8, des ronds, des spirales   Musique : "  Publicité "	S’approprier l’espace pour y agir avec son corps	Effectuer des gestes simples sur les évolutions ( regard, position des bras, maintien de la tête)	Réaliser :se déplacer dans l’espace de différentes façons d’évolution Identifier : reproduire des mots par des formes corporelles  Gérer : Structurer sa production dans l’espace
Situation 2  La relation aux autres  "  le relais "  But : Créer à plusieurs une série d’actions synchronisées  Regroupement par 4, 5 ou en 8  Musique : "  Chilili"	agir avec son corps "  transformer l’autre "	Effectuer des gestes simples en synchronisant musique et corps pour se transformer	Réaliser : adapter la gestuelle à la musique ; distinguer les rôles Identifier : apprécier les différentes productions Gérer : s’intégrer aux autres sur le thème retenu, se montrer
Situation 3  Motricité  But : Se déplacer "  comme si on luttait contre la tempête "  " vous êtes au Sahara, vous escaladez une grande dune de sable. Il fait chaud. Vous souffrez, puis vous arrivez au sommet. Vous découvrez un magnifique paysage ( animaux, palmiers, fleurs, fruits…)  Musique : " Fantasmagorie ; l’homme à l’harmonica "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Jouer sur les composantes du mouvement  Energie Espace Rythme	Réaliser : modifier le mouvement pour lui donner du sens Identifier : rechercher des solutions Gérer : structurer sa production
Situation 4  Le monde sonore   But : Par groupes de 6, réaliser un enchaînement en se souvenant du film " Microcosmos " ( coopération, agressivité, éloignement…)  Musique : " Dialogue "	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte du film	Faire une gestuelle adaptée au thème	Réaliser des gestes conforme au thème et au monde sonore Identifier : Choisir des actions significatives Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter l’insecte choisi

 

Fiche d'Evaluation : Situation 4 CM1-CM2 Séance 3
Enfant observé :
Enfant spectateur : Marque un trait à chaque fois que le critère apparaît
 

Varie ses déplacements sans gêner les autres	S’exprime avec son visage	S’exprime avec tout son corps	Réalise des gestes correspondant au thème ou à la consigne

  Je trouve que ce que mon camarade réalise est :   Bien     Moyen .............

Mon camarade peut s’améliorer en : ………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
 
Quatrième séance CM1/CM2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Mise en espace d’un poème Voix – Corps – Espace  But :   Evoluer dans toute la salle , s’arrêter, repartir   Musique : "  Pub "	S’approprier l’espace pour y agir avec son corps  Utiliser sa voix	Effectuer des gestes simples sur les phrases ( regard, position des bras, maintien de la tête)	Réaliser : se déplacer dans l’espace de différentes façons  Identifier : reproduire des mots par des formes corporelles  Gérer : Structurer sa production
Situation de Référence   < Vous avez vu le film" Microcosmos "   < Les éléments se déchaînent, puis le calme revient.  <Vous allez par groupe de 6, choisir de mimer un insecte, un comportement................. Concentrez-vous, recherchez Trouver une fin  Musique : " Mixage Dialogue, suivi de Fantasmagory	Donner du sens et de la lisibilité au thème en utilisant le contexte du film	Faire une gestuelle adaptée au thème   Grille d’observation  < Elèves en alternance ; acteurs, concepteurs, observateurs  < A la fin de la séance "  Que doit on travailler ? "	Réaliser des gestes conformes au thème et au monde sonore Identifier : Analyser les produits mimés Gérer : Se concentrer sur la musique, être actif, représenter l’insecte choisi

Cinquième séance CM1/CM2
 

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacement, évolutions   But : Mettre en espace un poème.   Développer des compétences " Corps-Espace-Voix "   Musique : " montage spécial "	Transformer le réel en jouant sur les composantes Espace ; Voix ; Corps	S’adapter aux contraintes S’approprier l’espace d’expression	Réaliser : partager l’espace d’expression  Identifier : apprécier les productions Gérer : entrer en relation avec les autres
Situation 2  Motricité : travail sur un thème ; jouer avec des ballons de baudruche  "  C’est l’automne "  Musique : "  La petite fille de la mer, Sérénade, suivi d’Ostinato "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Identifier les indices significatifs et les transposer au mouvement	Réaliser de la variété dans les réponses  Identifier : apprécier les mouvements produits Gérer : intégrer les conduites des autres
Situation 3  Mime – Monde sonore – Motricité - Espace  But : Réaliser un enchaînement gestuel sur la musique, en reprenant les idées évoquées la séance précédente  Le mouvement des insectes ( situation de référence)  Formation de 4 groupes  Musique : " Mixage dialogue "  Trouver une fin "  les éléments se déchaînent "  Musique ; " Fantasmagory "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Enrichir le langage corporel par la maîtrise des actions Identifier les indices significatifs et les transposer au mouvement	Réaliser : passer à des réponses inhabituelles Identifier : choisir son registre d’expressivité Gérer : prendre en compte l’effet de l’émotion et les partenaires

 

Je m'appelle _______________ J'observe _______________  

Mon camarade pourrait encore s'améliorer si __________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 
Sixième séance CM1/CM2

Tâches	Acquisitions	Règles d’action	Connaissances
Situation 1  Déplacement, évolutions   But : Développer des compétences " Corps-Espace-Voix " Fermeture du spectacle  Musique : " montage spécial "	Transformer le réel en jouant sur les composantes Espace ; Voix ; Corps	S’adapter aux contraintes S’approprier l’espace d’expression	Réaliser : partager l’espace d’expression  Identifier : apprécier les productions Gérer : entrer en relation avec les autres
Situation 2  Motricité   But : Mimer 2 thèmes : Porter quelque chose de lourd ; la boule de neige  Musique : "  Barry Lindon ; Chilili "	Donner du sens et de la lisibilité au mouvement	Identifier les indices significatifs des thèmes	Réaliser de la variété dans les réponses  Identifier : apprécier les mouvements produits Gérer : intégrer les conduites des autres
Situation 3 Motricité – Espace – Relation aux autres  But : Approfondir les actions produites en séance 5   Les papillons et les insectes face au déchaînement des éléments puis retour au calme  Musique ; " Enchanting nature ; Fantasmagory "	Transformer le réel en jouant sur les composantes du mouvement	Enrichir le langage corporel par la maîtrise des actions Identifier les indices significatifs et les transposer au mouvement	Réaliser : passer à des réponses inhabituelles Identifier : choisir son registre d’expressivité Gérer : prendre en compte l’effet de l’émotion et les partenaires

 
Le spectale s'est déroulé en présence de tous les parents le 25 juin 1999 à Salle des fêtes de Porspoder dans le Nord Finistère. A la grande satisfaction de tous, les enfants ont été participatifs et enthousiastes dans les différentes mises en scène fort bien choisies du reste par l'ensemble des enseignantes de l'école. De fortes compétences ont été construites dans les activités d'expression des plus petits de la petite section  ( 2 ans) aux plus grands des CM2 ( 11 ans).
 Remerciements  aussi à Madame Anne Marie Gioux Inspectrice de l'Education nationale de BREST 3