Orientation PE2 1999-2000

Activité physique " Orientation " Cycle 2

Situation d’apprentissage : " Je pose – tu cherches "

Objectifs : codage – décodage d’informations à utiliser dans la recherche de l’objet

" Donne les indications "

" Contrôle la recherche "

But de la tâche Aller rechercher un objet placé par son camarade, à l’aide d’informations transmises par ce dernier.
" exemple : il est près d’un arbre, qui est marqué d’un symbole de couleur jaune…sous un tas de feuilles ".

Organisation matérielle Limiter l’espace ( cercle de 15 m de rayon)
Espace avec des caches possibles

Un objet pour deux

Règles de fonctionnement (Déroulement) A l’aide d’informations ( orales), retrouver l’objet
On a le droit de tenter un 2^ème essai ( après avoir entendu de nouveau la même information.

Variantes : possibilité de donner une indication supplémentaire, et enlever un point à chaque fois.

Indicateurs de réussite Trouver l’objet et décrire l’endroit où il se trouvait.
5 points : sans indication supplémentaire

- 1 point pour chaque nouvelle indication.

Intervention du maître Demander aux élèves d’être explicite dans leur information transmise
Il fixera les contraintes de recherche, au fur et à mesure des expériences réussies.

Contrôler les déplacements des chercheurs ( le contrôle se fait aussi par l’enfant qui a caché, soit à distance , soit en accompagnant le chercheur.

Remarques Débuter par des situations simples ( pas trop caché) pour faire entrer les élèves dans l’activité. Les informations minimales ( distance et direction avec le bras) sont à atteindre progressivement

Activité physique " Orientation " Cycle 2

Situation d’apprentissage : L’aveugle et son guide

Objectifs : codage – décodage d’informations transmises par la voix ou le toucher

aveugle

But de la tâche Guider un camarade " aveugle : yeux bandés " en utilisant des codes
" physiques : tape épaule droite ; tourner à Droite…. Sur tête STOP…. "

" oraux : Droite 90° ; avance ; fais trois pas en avant…..)

Organisation matérielle Travail par binôme
Un foulard pour l’aveugle

Règles de fonctionnement (Déroulement) Un aveugle et son guide doivent réaliser un petit parcours : le guide transmet à l’aveugle des ordres de déplacement.
Ordre oraux " communication par langage oral)

Ordre physique " codes par le toucher "

Indicateurs de réussite Réaliser le parcours les yeux bandés, sans erreurs
Variables : demander à l’aveugle de refaire le parcours yeux ouverts ( parcours simples et courts)

Intervention du maître Gestion de l’espace ( attention aux obstacles naturels)
Vérifier que les aveugles le sont bien

Enregistrer les différents modes de communication afin d’affiner leurs contenus

Remarques Travail sur les " sens " et la communication
Développement de l’autonomie et de la confiance dans l’autre ( travail en équipes

Bibliographie : " les activités de pleine nature à l’école "

LES ACTIVITES D’ORIENTATION Collection Essais de réponse revue EPS

Activité physique " Orientation " Cycle 3

Situation d’apprentissage : " Utiliser la boussole "

Objectifs : Utiliser la boussole pour placer un objet , en direction et en distance

But de la tâche Aller placer un objet ( ou son camarade) avec les indications :
Distance en mètres ( ou en pas) ou " à vue de nez "

Direction par l’AZIMUT magnétique ( angle formé par la direction de déplacement avec le NORD MAGNETIQUE) à l’aide la boussole

Exemple : 15 pas ( ou m) Azimut 55 °

" Contrôler le placement par la voix "

Organisation matérielle Choisir un espace dégagé
Une boussole pour deux

Règles de fonctionnement (Déroulement) Travail en binôme
Réaliser la tâche ( utiliser la boussole et effectuer le contrôle en binôme.

Changement de rôles ( remarque : les distances peuvent augmenter en fonction de la réussite des élèves dans un espace restreint)

Indicateurs de réussite Point choisi atteint ( en distance et en direction)

Intervention du maître Il s’agit d faire manipuler la boussole ( situation-problème)
Topo sur la boussole….

1. L’aiguille bouge mais se stabilise toujours au NORD 2. Le boîtier circulaire gradué en degré tourne 3. Une flèche à chevron gravée sur le fond de la boussole ( dit la maison du NORD) 4. Des lignes rouges parallèles à la maison du NORD 5. L’assise transparente de l’ensemble qui porte 6. La flèche de DIRECTION ( ou une petite marque jaune 7. Des graduations millimétriques pour calculer la distance à parcourir d’après l’échelle d’une carte

boussole 2

Aider certains élèves dans la compréhension de l’utilisation de l’outil

Remarques Variantes : possibilité de faire un travail d’étalonnage ( rapport distance et longueur des pas :
exemple 50 pas marché = 25 m ou encore 100 m = 68 pas)

Travailler sur différents types de marche toujours régulière: lente , rapide

Travail sur les points cardinaux : ( orienter la cour de l’école )

Activité physique " Orientation " Cycle 3

Situation d’apprentissage : Parcours aux balises dans un bois

Objectifs : Situer des balises à l’aide des paramètres : Azimut – Repères sur la carte – distances - échelles.
Se déplacer à l’azimut avec visée successive ( avec ou sans aide de la carte)

But de la tâche Rechercher des balises :

trouver la première balise à partir de la carte ( échelle au 1/5000 ;

1 cm = 50 m )

trouver les suivantes avec la distance et l’azimut donnés sous la forme d’un road-book. Contrôle possible à la carte pour faire des hypothèses de situation de la balise suivante (en utilisant la carte orientée et la graduation des distances )

Reconstitution des messages

Organisation matérielle

une carte ( préciser l’échelle) ( plusieurs cartes pour un groupe)

une boussole pour deux élèves

5 balises ( ou plus) posées préalablement à l’activité. Attention de ne pas le faire trop tôt et vérifier si elles sont bien en place avant de démarrer

Nécessaire de sécurité physique des élèves ( consignes apprises auparavant et trousse de secours

Feuille de route ( road book) et retranscription des messages

Règles de fonctionnement (Déroulement) Délimiter un espace précis ( vous pouvez baliser l’ensemble avec des fanions……)
Faire accompagner les groupes par un adulte ( un pour 6-7) si espace inconnu bois , forêt…..)

Donner un temps pour l’activité ( prévoir un signal de fin et une heure de retour au point initial)

Prévoir une régulation durant l’activité

Indicateurs de réussite Toutes les balises trouvées dans le temps imparti

Intervention du maître Assure la coordination ( de tous les intervenants)
Tourne ( avec un vélo pour intervenir vite et souvent sur le déroulement)

Remet les élèves sur la bonne voie ( point décompté pour aide)

Remarques Adapter la distance à l’expérience des élèves ( ou à l’âge) Démarrer ce type de travail à partir de plan ( carte) de l’école. Faire pratiquer des " courses en étoile " qui demande un retour obligatoire au point de communication. On peut aussi fixer le temps de chaque recherche. ( 3 mn pour 50 mètres d ‘éloignement S’assurer que les élèves ont les compétences " élémentaires " pour s’adapter. rappel vous êtes responsables des actions de vos élèves tout le temps ( attention à fixer des règles , à équilibrer les groupes ,

But de la tâche	Aller rechercher un objet placé par son camarade, à l’aide d’informations transmises par ce dernier. " exemple : il est près d’un arbre, qui est marqué d’un symbole de couleur jaune…sous un tas de feuilles ".

Organisation matérielle	Limiter l’espace ( cercle de 15 m de rayon) Espace avec des caches possibles Un objet pour deux
Règles de fonctionnement (Déroulement)	A l’aide d’informations ( orales), retrouver l’objet On a le droit de tenter un 2^ème essai ( après avoir entendu de nouveau la même information. Variantes : possibilité de donner une indication supplémentaire, et enlever un point à chaque fois.

Indicateurs de réussite	Trouver l’objet et décrire l’endroit où il se trouvait. 5 points : sans indication supplémentaire - 1 point pour chaque nouvelle indication.
Intervention du maître	Demander aux élèves d’être explicite dans leur information transmise Il fixera les contraintes de recherche, au fur et à mesure des expériences réussies. Contrôler les déplacements des chercheurs ( le contrôle se fait aussi par l’enfant qui a caché, soit à distance , soit en accompagnant le chercheur.

Remarques	Débuter par des situations simples ( pas trop caché) pour faire entrer les élèves dans l’activité. Les informations minimales ( distance et direction avec le bras) sont à atteindre progressivement

But de la tâche	Guider un camarade " aveugle : yeux bandés " en utilisant des codes " physiques : tape épaule droite ; tourner à Droite…. Sur tête STOP…. " " oraux : Droite 90° ; avance ; fais trois pas en avant…..)

Organisation matérielle	Travail par binôme Un foulard pour l’aveugle
Règles de fonctionnement (Déroulement)	Un aveugle et son guide doivent réaliser un petit parcours : le guide transmet à l’aveugle des ordres de déplacement. Ordre oraux " communication par langage oral) Ordre physique " codes par le toucher "

Indicateurs de réussite	Réaliser le parcours les yeux bandés, sans erreurs Variables : demander à l’aveugle de refaire le parcours yeux ouverts ( parcours simples et courts)
Intervention du maître	Gestion de l’espace ( attention aux obstacles naturels) Vérifier que les aveugles le sont bien Enregistrer les différents modes de communication afin d’affiner leurs contenus

Remarques	Travail sur les " sens " et la communication Développement de l’autonomie et de la confiance dans l’autre ( travail en équipes

But de la tâche	Aller placer un objet ( ou son camarade) avec les indications : Distance en mètres ( ou en pas) ou " à vue de nez " Direction par l’AZIMUT magnétique ( angle formé par la direction de déplacement avec le NORD MAGNETIQUE) à l’aide la boussole Exemple : 15 pas ( ou m) Azimut 55 ° " Contrôler le placement par la voix "

Organisation matérielle	Choisir un espace dégagé Une boussole pour deux
Règles de fonctionnement (Déroulement)	Travail en binôme Réaliser la tâche ( utiliser la boussole et effectuer le contrôle en binôme. Changement de rôles ( remarque : les distances peuvent augmenter en fonction de la réussite des élèves dans un espace restreint)

Indicateurs de réussite	Point choisi atteint ( en distance et en direction)
Intervention du maître	Il s’agit d faire manipuler la boussole ( situation-problème) Topo sur la boussole…. 1. L’aiguille bouge mais se stabilise toujours au NORD 2. Le boîtier circulaire gradué en degré tourne 3. Une flèche à chevron gravée sur le fond de la boussole ( dit la maison du NORD) 4. Des lignes rouges parallèles à la maison du NORD 5. L’assise transparente de l’ensemble qui porte 6. La flèche de DIRECTION ( ou une petite marque jaune 7. Des graduations millimétriques pour calculer la distance à parcourir d’après l’échelle d’une carte Aider certains élèves dans la compréhension de l’utilisation de l’outil

Remarques	Variantes : possibilité de faire un travail d’étalonnage ( rapport distance et longueur des pas : exemple 50 pas marché = 25 m ou encore 100 m = 68 pas) Travailler sur différents types de marche toujours régulière: lente , rapide Travail sur les points cardinaux : ( orienter la cour de l’école )

But de la tâche	Rechercher des balises : trouver la première balise à partir de la carte ( échelle au 1/5000 ; 1 cm = 50 m ) trouver les suivantes avec la distance et l’azimut donnés sous la forme d’un road-book. Contrôle possible à la carte pour faire des hypothèses de situation de la balise suivante (en utilisant la carte orientée et la graduation des distances ) Reconstitution des messages

Organisation matérielle	une carte ( préciser l’échelle) ( plusieurs cartes pour un groupe) une boussole pour deux élèves 5 balises ( ou plus) posées préalablement à l’activité. Attention de ne pas le faire trop tôt et vérifier si elles sont bien en place avant de démarrer Nécessaire de sécurité physique des élèves ( consignes apprises auparavant et trousse de secours Feuille de route ( road book) et retranscription des messages
Règles de fonctionnement (Déroulement)	Délimiter un espace précis ( vous pouvez baliser l’ensemble avec des fanions……) Faire accompagner les groupes par un adulte ( un pour 6-7) si espace inconnu bois , forêt…..) Donner un temps pour l’activité ( prévoir un signal de fin et une heure de retour au point initial) Prévoir une régulation durant l’activité

Indicateurs de réussite	Toutes les balises trouvées dans le temps imparti
Intervention du maître	Assure la coordination ( de tous les intervenants) Tourne ( avec un vélo pour intervenir vite et souvent sur le déroulement) Remet les élèves sur la bonne voie ( point décompté pour aide)

Remarques	Adapter la distance à l’expérience des élèves ( ou à l’âge) Démarrer ce type de travail à partir de plan ( carte) de l’école. Faire pratiquer des " courses en étoile " qui demande un retour obligatoire au point de communication. On peut aussi fixer le temps de chaque recherche. ( 3 mn pour 50 mètres d ‘éloignement S’assurer que les élèves ont les compétences " élémentaires " pour s’adapter. rappel vous êtes responsables des actions de vos élèves tout le temps ( attention à fixer des règles , à équilibrer les groupes ,